现地教学，我们自然就会想到教学参观、体验式练习、模拟教学、实践教学和综合演练等方式。所以现地教学与我们说到的实地教学是相通的，也是打破原有的课堂教学模式，采用走出去的教学形式，让党员领导干部实组是现地教学的一种形式。现地教学的主体是参训者非教授者本人，现地教学就是强调教学过程中关注受训者的成长情况与需求。以往的教学是把授课者的个人经验活着书本的理论强装学院头脑中，现地教学更注重通过教学达到引发、促进参与主体的思考与创新能力。
现场教学作为一种教学形式,其本身所具有的特色十分鲜明。
第一,现地教学直观地再现历史场景，使学员在体验中真切感悟、净化、提升。传统意义的干部教育主要是以教师的课堂讲授为主,采取知识灌输式和报告式等教学形式。其中虽也会有一些教学案例,但更多的是理论性的、抽象性的内容,学员学习时缺乏直观感受。而现场教学则打破了传统干部教育培训中惯用的课堂讲授的模式,让学员从单调的课堂教学中走出来，到现场中，在事件当年发生的地点将学员引入教学实践的真实情境中,把现场变成课堂,把素材变成教材,把实者变成教师,从而使学员在体验中感悟,在同历史的 撞击中受感染、受教育。
第二,现地教学形式多样，气氛活跃,使学员在多向互动中收获知识。
现场教学是以教师为主导,以学员为主体,就某个在当年现场曾经发生过的人物或事件,进行讲授、分析、研讨,达到特定教学目的。在现场教学中,教师和学员都对学员的学习承担责任;知识、思想、经验在师生之间双向交流，并在学员中间互相交流。现场教学不仅仅是一种教学方法,更是干部教育思想和观念的更新,它的实质是充分利用大量的革命旧址旧居,使学员感悟历史、激发革命激情。
现场教学中的资源是真实的、多维的、生动的，这种呈现在学员眼前的丰富多彩的“活教材”，能够给学员带来视觉上的冲击，真正让学员“零距离”接触历史。在实地、真情.真景中,更易于安排现场观摩、现场互动交流等环节,通过教师与学员之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，调动了学员的主观能动性,从而避免了枯燥乏味的教学形式，满足了学员探究真知的心理,因此现场教学形式多样且气氛活跃。
第三,现地教学为自我感悟、自我体验提供空间,使其所学内容在思考中融会贯通。现场教学的一大优势就是超越了教室空间的限 制,让学员走出课堂,走进了展现历史的现场。因此,学员能够通过现场的集中讲解和专家教授有针对性的专题讲授及现场点评,很自然地把其本身所拥有的知识引入到现场的环境中来,去对比、去鉴别、去评判、去体验、去思考,这样便会使教师的讲授与学员自身的真实感受融合到一起，使学员能够巩固已有知识,更重要的是加深对现今所学知识的理解。他们既可以缅怀凭吊,怀古思今,也可以现场激扬情感,荡涤思维。就像部分学员在谈到现场教学感受时所说的那样:在历史与现实、理论与实践的交融中，当时当地、斯物斯人,很容易引起思想和感情上的共鸣。
第四,现地教学为学员在相互交流讨论中获得整体的提升。
参加干部教育的学员普遍具有一定的理论素养和丰富的实践经验,其中不乏专家型﹑学者型的领导干部和某一研究领域的名师大家,若照搬传统教学方法,极易造成培训简单化、表面化,使得整个培训过程流于形式,学员无接受知识的主动性,学习兴趣不浓,只是被动地听老师讲授，视野难以拓展，培训目的难以实现。而现场教学则使学员能在结合自己的人生经历、职业背景、知识结构的基础上,在现场去感悟当年人们的情感、思考当时的矛盾冲突、突出问题与困境,与前辈在思想上进行沟通、在心灵上进行对话,以获取最真实的感受,由此取得新的感悟。加之,学员之间可以围绕所思所感展开充分的讨论和交流，以加深对问题的认识，达到“相互启迪,学学相长”的目的。
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